miércoles, 24 de noviembre de 2010

Conociendo Seguros Catatumbo; tu mejor occion de seguros.

                             RESEÑA  HISTORICA  DE SEGUROS CATATUMBO                          
                                                            

                                                             

1957, la iniciativa emprendedora de un grupo de prominentes hombres de negocios de Maracaibo decide crear una compañía de seguros. Así fue como el Dr. Luis Guillermo Pineda presenta la idea de la fundación de una compañía de seguros en esta localidad. A tal efecto, se constituyó una junta promotora que él presidió y el 1 de marzo de 1957, en la sede de la Cámara de Industriales del Estado Zulia, quedó constituida la C.A. SEGUROS CATATUMBO. El 31 de agosto de ese mismo año abrió sus puertas al público en su primera sede ubicada en el centro de la ciudad de Maracaibo, con un capital de Bs. 800 y 12 empleados.
 La primera Junta Directiva la integraron Don Luis Urdaneta Bravo, como su Presidente, Don David Belloso Rosell, el Dr. Luis Guillermo Pineda y el Sr. Numa Guillermo León como Miembros Principales y los señores Carlos Firnhaber, Teódulo Rincón, Omar Pardi y Esteban Pineda Belloso, como Directores Suplentes.
Al finalizar el primer ejercicio completo el 31 de diciembre de 1958, la economía del país era precaria y solo se cobró un mil trescientos cincuenta mil bolívares (Bs. 1.350) en primas y se indemnizaron siniestros por trescientos bolívares (Bs. 300). Ese mismo año se ampliaron las operaciones hasta Cabimas, Punto Fijo y Valera.
Con el repunte de la economía a mediados de los años 60, se han extendido las actividades a otras ciudades del occidente del país. Se logró para ese entonces que la empresa alcanzara un primaje de 10 mil bolívares y un capital pagado de cuatro mil bolívares. A principios de la década de los 70, la compañía se expande a la capital de la República. Las negociaciones internacionales tomaron auge en este decenio y SEGUROS CATATUMBO ha tenido, desde entonces, un gran prestigio en los más importantes mercados del mundo.
Para responder a la creciente demanda del mercado nacional e internacional, la empresa inició un programa permanente de preparación y formación del personal ejecutivo y técnico, para el cual seleccionó los centros de capacitación y entrenamiento de Alemania, Suiza, Estados Unidos e Inglaterra, principalmente. Esta política aún se mantiene vigente y es uno de los factores clave de nuestro éxito profesional y solifinanciera.            

La actividad marítima desarrollada en el Lago de Maracaibo, ligada estrechamente a la industria petrolera, han sido la causa de la especialización en la suscripción de los riesgos marítimos, abarcando la más variada gama de embarcaciones y accesorios de navegación que componen la flota que la industria requiere para sus operaciones. Asimismo, se han desarrollado coberturas adecuadas para los riesgos de transporte, compensación obrera, responsabilidad patronal, aviación, riesgos petroquímicos y riesgos industriales, siendo hoy una de las compañías más especializadas en estos riesgos.
Así lo testimonia el poder contar con el respaldo de los reaseguradores más grandes e importantes del mundo en la industria del seguro. (Ver los reaseguradores que respaldan nuestro trabajo)
Finalizando la década de los 70, se designó como Presidente de la Junta Directiva al Sr. Esteban Pineda Belloso y en el año 2001, al Sr. Atenágoras Vergel, cargo que ha venido desempeñando desde entonces.
En 1979 Seguros Catatumbo inaugura su actual sede que le ha permitido atender mejor a sus asegurados. Igualmente, se acometió un plan de expansión en la geografía nacional que ha permitido tener 18 Sucursales con sede propia.

VISIÓN

Ser líderes del mercado asegurador, consolidándonos como empresa responsable, dinámica, eficiente y altamente competitiva, ofreciendo respuestas efectivas y oportunas, logrando la satisfacción de nuestros asegurados, intermediarios, empleados y accionistas.

MISIÓN

Cumplir la valiosa labor social de proteger a las personas y su patrimonio, asumiendo riesgos e indemnizando las pérdidas cubiertas por las pólizas, ofreciendo productos innovadores, atención personalizada y excelente servicio, con un personal altamente capacitado e identificado con la organización, tecnología de punta, una fuerza de ventas comprometida con la empresa y criterios de negocio: técnico, administrativo, financiero y comercial, que nos permitan lograr la satisfacción de nuestros clientes, intermediarios, empleados y proveedores y niveles de utilidad acorde a las expectativas de los accionistas.

PERFIL CORPORATIVO

Palabras de Ernesto Pineda Hernández al asumir la Presidencia       

Buenos días.
A ustedes, señores miembros de la Junta Directiva, accionistas, miembros de mi familia y a todos los vicepresidentes, gerentes, trabajadores y fuerza de ventas de Seguros Catatumbo, les agradezco el estar aquí acompañándome en este día tan importante para mi, cuando asumo la presidencia de esta compañía, que nació en 1957 gracias a la iniciativa de un grupo de hombres de negocios de Maracaibo, liderados por mi abuelo el doctor Luis Guillermo Pineda Urdaneta, que después estuvo muchos años en las riendas de mi padre Esteban y que ahora me toca dirigir a mi, esperando estar a la altura de mis antecesores.
En el transcurso de estos 53 años, Seguros Catatumbo se ha consolidado por su experiencia y solidez, con una solvencia financiera que nos aporta reconocimientos nacionales e internacionales en empresas de este ramo.
Quiero aprovechar la oportunidad para destacar el extraordinario trabajo llevado a cabo por Atenágoras Vergel, presidente saliente, quien durante 46 años realizó una excelente labor al frente de esta empresa y ha sido para mí un extraordinario guía durante los 16 años que le he dedicado a la compañía. Pido para él un aplauso.

Palabras de despedida del Sr. Atenágoras Vergel Rivera

Para mis apreciados colegas y amigos de Seguros Catatumbo:
He cumplido una etapa de mi vida, al permanecer en esta organización durante 46 años ininterrumpidos e ir ascendiendo por muchos cargos hasta llegar a dirigirla.
Un 26 de agosto de 1964 comencé a laborar en la primera sede ubicada en la calle Bustamante del centro de la ciudad, cuando la compañía apenas iniciaba sus labores en el mercado. Debido al gran crecimiento experimentado en la empresa, tuvimos la necesidad de ocupar otra sede y posteriormente llegamos a la actual, en pleno centro financiero de Maracaibo.
Ahora que puedo mirar hacia atrás, estoy muy orgulloso de haber contado con la colaboración de cada uno de ustedes, lo cual les agradezco profundamente.
Ernesto Pineda Hernández (Presidente)

Datos de La Empresa

  • Año de inicio: 1957
  • Fecha de autorización para operar: 20 de marzo de 1957
  • Nombre de la empresa: C.A. SEGUROS CATATUMBO
  • Registro de Información Fiscal (RIF): J-07001736-8
  • Registro Mercantil: Reg. Merc. 1º del Edo. Zulia, de fecha 27-5-81, No. 54, Tomo 12-A.
  • Registro de Superintendencia: Inscrita con el No. 52
  • Capital suscrito y pagado: Bs. 60.000.000
  • Personal activo: más de 593 en todo el país

Junta Directiva

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miércoles, 17 de noviembre de 2010

HISTORIA DE MARACAIBO

                                             HISTORIA DEL MUNICIPIO MARACAIBO

                                                           Los primeros marabinos
Investigaciones arqueológicas confirman la presencia aborigen en suelos maracaiberos quince mil años antes de Cristo. Revelaciones arqueológicas de Cruxent y Rouse, dejan ver fósiles de objetos cerámicos, artefactos de origen pétreo, manufacturas de conchas, urnas funerarias y ornamentaciones de metal, demostrativas de la presencia milenaria de los ancestros aborígenes maracaiberos.
Para el momento del contacto europeo había una gran heterogeneidad de etnias indígenas en el territorio venezolano. Fueron las sociedades que los conquistadores europeos encontraron al momento de su llegada a Venezuela, las cuales podían variar desde grupos tribales igualitarios, sociedades nómadas, hasta cacicazgos evolucionados.
En el territorio del actual estado Zulia estaban presentes y bien diferenciadas dos etnias vertientes de los arhuacos; la etnia añú; y la etnia wayúu, diferenciadas por su modalidad de subsistencia. Los wayúu se dedicaban al comercio, la siembra y el pastoreo, mientras que los añú se extendieron por toda la rivera del lago de Maracaibo, diferenciándose lingüísticamente y nombrados con una palabra que para algunos investigadores significa gente, y, para otros, hombres de agua. La referencia escrita más antigua de este pueblo data de los relatos de los cronistas según los cuales, estaban asentados en la costa occidental del lago de Maracaibo.
Allí se establecieron, constituyendo sus hogares, en la red de palafitos que les proveyó de puerto seguro y vivienda, así nació lo que hoy es Santa Rosa de Agua, al norte de la ciudad de Maracaibo, en el estado Zulia.[12]
La fundación de Maracaibo
La historia de la fundación de Maracaibo ha estado sujeta a históricas divergencias originadas en el hecho de que fueron varios los personajes y momentos en los que se intentó construir un verdadero asentamiento. El primer acercamiento europeo a esta zona lo realizó Alonso de Ojeda, el 24 de agosto de 1499, quien descubrió el lago de Maracaibo junto con Juan de la Cosa y Américo Vespucio.
Se atribuye a ellos el nombre de Venezuela cuando evocaron a Venecia al ver que los habitantes vivían en palafitos sobre el lago y que la gente se trasladaba de un sitio a otro mediante pequeños puentes de madera y en canoas.
La ciudad de Maracaibo fue fundada en tres ocasiones. La primera, el 8 de septiembre del año 1529 por el alemán Ambrosio Alfínger, conquistador de la casa Welser y primer gobernador de la Provincia de Venezuela, que partió en expedición desde Coro capital en aquel momento de dicha provincia.
Al asentamiento se le dio el nombre de villa de Maracaibo pues al momento de su fundación no se constituyó un cabildo que le confiriera el carácter de ciudad. En los documentos alemanes de la casa Welser aparece el nombre de Neu-Nürnberg.[13] Es probable que la fundación de Alfínger se hiciera cercano a, o sobre los restos de un asentamiento indígena (o ranchería).[6] Esta primera fundación tuvo una población de apenas 30 vecinos y una actividad casi nula, por lo que Nicolás Federmann ordenó trasladar su población en 1535 al Cabo de la Vela (que hoy es parte de Colombia) en la península de la Guajira.
Después de un segundo intento fallido en el año 1569 en el cual la ciudad es refundada como Ciudad Rodrigo por parte del capitán Alonso Pacheco, no es sino en 1573 cuando el Gobernador Diego de Mazariegos decidió restablecer la población confiándole al capitán Pedro Maldonado dicha encomienda. Así, para 1574 fue refundada la ciudad con el nombre de Nueva Zamora de la Laguna de Maracaibo, en honor al gobernador Mazariegos, nativo de la ciudad de Zamora, en España.[7]
El ciclo de los piratas
Entre 1614 y 1678 se registraron diversos ataques de piratas a Maracaibo y otros asentamientos españoles en el Lago de Maracaibo, estos constantes hostigamientos frenaron el desarrollo económico de la zona que no sólo se vio saqueada en repetidas oportunidades, sino que también invirtió numerosos recursos a construir elementos defensivos como cuarteles y torreones que no lograron su cometido a cabalidad.[6]
El corsario holandés Enrique de Gerard llegaría en 1614, luego en 1642 el pirata inglés William Jackson. El período entre 1665 y 1669 es conocido como el quinquenio de los piratas. En 1665 el francés Juan Manuel Nan, alias el Olonés, atacó a Maracaibo y entre 1667 y 1669 llegarían el español Miguel El Vascongado y el galés Henry Morgan. Por último en 1678 llegaría el francés Michel de Grandmont a asaltar la ciudad y los pueblos del sur del Lago.

Época colonial
Durante los primeros años de su existencia, Maracaibo fungió como puerto de enlace entre las zonas productivas del sur del Lago y los Andes venezolanos (incluyendo Pamplona en la actual Colombia) y las rutas comerciales en el mar Caribe
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jueves, 11 de noviembre de 2010

loe de ecuador

CAPÍTULO I
ÁMBITO, FINES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Art.1- Ámbito.
La presente Ley tiene como objeto regular los fines y principios generales que orientan la educación ecuatoriana, en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad.
Esta Ley desarrolla los derechos, obligaciones y garantías en el ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura, los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la participación de los actores del Sistema. Se exceptúa la educación superior, que se rige por su propia Ley.
Art.2 - Fines de la educación.
a) La educación tiene como finalidad primordial el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes para convivir en una sociedad intercultural y plurinacional, democrática y solidaria; para ejercer sus derechos y cumplir con sus obligaciones; y para que sean capaces de contribuir al desarrollo de una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas.
b) La educación constituye un instrumento del desarrollo de la capacidad de análisis y la conciencia crítica de las personas, que permite su inserción en el mundo como sujetos activos con la vocación transformadora de construir una sociedad justa y equitativa.
c) La educación fomentará el desarrollo de  una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales.
d) La educación contribuirá al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas, que garantice la plena realización individual y colectiva del Buen Vivir o Sumak Kawsay.
e) La educación debe estará centrada en la persona y garantizar su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia.
Art.3- Principios educativos.-
Los principios educativos son los criterios jurídicos y conceptuales que originan, sustentan y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo.
La actividad educativa se desarrolla atendiendo los siguientes principios generales:
a)      Equidad e Inclusión.- Se asegura la posibilidad real de las personas para el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. Esto implica ofrecer igualdad de oportunidades a grupos con necesidades educativas especiales y, al mismo tiempo, desarrollar una ética de la inclusión que se manifiesta en una cultura escolar que destierre prácticas y discursos excluyentes. Se debe promover la equidad en aspectos tales como discapacidad, etnia, género, orientación sexual, condición socioeconómica, origen regional o nacional, y garantizar el cumplimiento efectivo de los derechos de todas las personas.
b)      Calidad.- Se garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad, que sea pertinente, adecuada y contextualizada, actualizada, articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades, y que incluya procesos de evaluación permanentes. Se considera al educando como el centro del proceso educativo, por lo que se deben desarrollar contenidos y metodologías flexibles y apropiadas para sus necesidades y realidades.
c)       Calidez.- Se establece, en el plano afectivo, el interés superior de los estudiantes, y se garantiza el bienestar de jóvenes y adultos, propendiendo a la convivencia armónica de la comunidad educativa.
CAPÍTULO II
DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
Art.16- Composición.- El Sistema Educativo Ecuatoriano está compuesto por los niveles y modalidades educativos, y comprende las políticas, los programas, los proyectos, los actores, las instituciones y los recursos que se requieren para cumplir con los fines del sistema.
Art.17- Educación escolarizada y no escolarizada.-
El Sistema Educativo Ecuatoriano se ofrece de manera escolarizada y no escolarizada. La educación escolarizada es acumulativa, progresiva, conlleva a la obtención de un título o certificado, tiene un régimen, responde a estándares y a currículos específicos definidos por la Autoridad Educativa Nacional. Brinda la oportunidad de formación y desarrollo de los ciudadanos dentro de los niveles inicial, básico y bachillerato. Es derecho de los ciudadanos con rezago escolar recibir educación general básica, que incluye alfabetización, y el bachillerato de manera escolarizada.
La educación no escolarizada brinda la oportunidad de formación y desarrollo de los ciudadanos a lo largo de la vida y no está relacionada con los currículos determinados para los niveles educativos. Podrá ser gestionada de manera concurrente por el gobierno nacional, los gobiernos locales, la comunidad, y organizaciones ya sean de carácter público o privado.
Art.18- Educación especial.- La educación especial está destinada a asegurar el derecho a la educación de los niños, jóvenes y adultos con capacidades diferentes. Se debe incluir, en la medida de las diferencias, a los niños y jóvenes en las instituciones educativas de todo el sistema educativo nacional, garantizando las adaptaciones curriculares necesarias tanto para personas con infra o súper dotación. Los niños y jóvenes que no puedan ser incluidos deberán recibir educación en instituciones especializadas que cumplan con los currículos y estándares definidos por la Autoridad Educativa Nacional.
Art.19- Educación presencial.- La educación presencial se rige por el cumplimiento de normas de asistencia diaria al establecimiento educativo durante el año lectivo.
Art.20- Educación semipresencial.-
La educación semipresencial es la que no exige asistencia diaria al establecimiento educativo y requiere de un trabajo independiente estudiantil sujeto a acompañamiento presencial.
Art.21- Educación a distancia.-
 La educación a distancia es la que propone un trabajo autónomo del beneficiario con acompañamiento de un tutor o guía a través de medios y tecnologías de información y comunicación.
CAPÍTULO III
DE LOS NIVELES EDUCATIVOS
Art.22- Educación Inicial.- Es un proceso de desarrollo cognitivo, afectivo, social y físico dirigido a niños y niñas menores de cinco años que garantiza y respeta sus derechos, la diversidad cultural y lingüística, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje potenciando sus habilidades y destrezas. Este nivel, tiene articulación con la educación general básica logrando una adecuada transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano.
De 0 a 3 años la educación inicial es responsabilidad principal de los padres, madres y/o representantes; sin perjuicio de que éstos puedan acceder a otras modalidades de atención cuyo componente educativo esté autorizado y acreditado de acuerdo a las políticas y normas establecidas por la autoridad educativa nacional.
De 3 a 5 años la educación inicial se brindará
De 3 a 5 años la educación inicial se brindará a través de modalidades de atención cuyo componente educativo esté autorizado y acreditado de acuerdo a las políticas y normas establecidas por la autoridad educativa nacional.
Art.23- Coordinación interinstitucional.-
 Con el objeto de garantizar de forma integral los derechos de niños y niñas menores de cinco años, la autoridad educativa nacional, conjuntamente con las autoridades que tengan competencia con el desarrollo y protección integral de niños y niñas menores de cinco años, desarrollarán mecanismos de coordinación dirigidos a que la educación inicial sea complementaria y transversal a los programas de protección, salud y alimentación.
Para dicho efecto, la autoridad educativa nacional formulará la política nacional del nivel y la normativa que regule el componente educativo en las distintas modalidades de atención y controlará las actividades relacionadas con la educación inicial.
Art.24- Educación básica.-
 La educación general básica desarrolla las capacidades y competencias en los niños, niñas y jóvenes de cinco a quince años para participar crítica, responsable y solidariamente en la vida ciudadana y para continuar los estudios de bachillerato. Está compuesta por diez años de atención obligatoria en los que se refuerzan, amplían y profundizan las capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior y se introducen las disciplinas básicas.
Art.25- Bachillerato.-
El bachillerato plantea tres años de atención obligatoria a continuación de la educación general básica. Brinda a las personas una formación que las habilita para la elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y solidarios. También desarrolla en las personas capacidades permanentes de aprendizaje que les permitan continuar con todo tipo de estudios superiores. Así mismo, ofrece a las personas una orientación para el mundo del trabajo y el emprendimiento fortaleciendo las competencias que les posibiliten adaptarse flexiblemente a los cambios. El bachillerato es único y general con un currículo que presenta contenidos de las áreas básicas del saber y permite escoger materias optativas en los dos últimos años.
Art.26- Bachillerato extendido.-
El bachillerato extendido es complementario al bachillerato, es de carácter optativo y dura dos años.
Tiene como propósito fundamental desarrollar capacidades y competencias específicas en los estudiantes para ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o económico. Este bachillerato también habilita para continuar estudios en el nivel superior.
Art.27- De los Estándares y Ejes de los Niveles.- La Autoridad Educativa Nacional determinará los estándares y ejes curriculares, basados en los principios de esta ley, para todos los niveles del sistema educativo nacional a fin de garantizar una educación equitativa, de calidad y calidez para todos los estudiantes.
Art.15- Objetivos.-
 El Sistema Educativo Ecuatoriano se orienta a la consecución de los siguientes objetivos:
a) Desarrollar plenamente la personalidad, capacidades y competencias del estudiante para investigar, crear, emprender, trabajar y para convivir en sociedad.
b) Mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos en la búsqueda del Buen Vivir o Sumak Kawsay.
c) Formar a las personas en el respeto de los Derechos Humanos y los Derechos Colectivos de las Nacionalidades y Pueblos Ancestrales; en el ejercicio de la tolerancia, la libertad, la paz, la cooperación y la solidaridad en el marco de los principios democráticos.
d) Auspiciar la equidad, inclusión, cohesión e integración social y territorial
Art.50- La Evaluación Educativa.- La competencia sobre la evaluación del Sistema Educativo Nacional, le corresponde al Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad autónoma con independencia técnica y administrativa cuyo funcionamiento será normado a través de su propio reglamento.
Art.51- Componentes del Sistema Nacional de Evaluación.- El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema Educativo Nacional y procurará mejorar los indicadores de la calidad de la educación, a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: desempeño del rendimiento académico de los estudiantes, desempeño de los directivos y docentes en la gestión escolar, desempeño institucional, la aplicación del currículo, entre otros, bajo los estándares definidos por la Autoridad Educativa Nacional. Los parámetros y procedimientos de la evaluación constarán en su respectivo reglamento.
Art.5- La Educación como obligación de Estado.-
El Estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, para lo cual crea las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para acceder a los servicios educativos.
Para garantizar el derecho a la educación, el Estado ejerce rectoría sobre el Sistema Educativo que debe ser pertinente, inclusivo y universal, y brindará una oferta educativa pública de calidad, gratuita y laica.
Art.6- Obligaciones.- Son obligaciones del Estado:
1. Asegurar el mejoramiento permanente de la calidad y la universalización de la educación en sus   niveles: inicial, básica y bachillerato, así como proveer infraestructura física y el equipamiento necesario a las instituciones educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de derechos, y convivencia pacífica.
3. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos
4. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.

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